Exercices — Arithmétique : multiples, diviseurs et parité
💡 Conseil : fais chaque exercice au brouillon avant d’ouvrir le corrigé — c’est en te trompant que tu progresses.
Exercice 1 — Multiples et diviseurs
- Trouver tous les diviseurs de .
- Le nombre est-il un multiple de ? Justifier avec la définition.
- Le nombre est-il un diviseur de ? Et de ?
- Quel est le plus grand multiple de inférieur ou égal à ?
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1. On cherche les diviseurs par paires : . Les diviseurs de sont donc , , , , , , et .
2. Oui : , avec entier. C’est exactement la définition () : est un multiple de .
3. : oui, divise . En revanche : la division par ne tombe pas juste, donc ne divise pas .
4. et , qui dépasse : le plus grand multiple de inférieur ou égal à est .
Réflexe à retenir : pour prouver qu’un nombre est un multiple, exhibe l’entier qui convient — une seule égalité du type suffit, pas besoin de poser la division.
Exercice 2 — Pair ou impair, sans tout calculer
- Écrire chacun de ces nombres sous la forme ou : , , .
- Sans poser l’addition, dire si est pair ou impair, puis démontrer le cas général (un pair plus un impair).
- Sans poser la multiplication, dire si est pair ou impair, et justifier.
- Démontrer que la somme de deux nombres impairs est toujours paire.
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1. (pair) ; (impair) ; (impair).
2. Pair impair impair, donc est impair. Démonstration : , un « double plus 1 ». (Vérification : ✓.)
3. est pair, donc : c’est fois un entier, le produit est pair. Un seul facteur pair suffit à rendre tout un produit pair.
4. Soit deux impairs et . Leur somme vaut : un multiple de , donc un nombre pair. Exemple : .
Réflexe à retenir : traduis « pair » par et « impair » par — une fois la parité écrite en littéral, le calcul fait la démonstration à ta place.
Exercice 3 — Fractions irréductibles
- Rendre irréductible : .
- Rendre irréductible : .
- Rendre irréductible : (indice : ).
- Dans une classe de élèves, ont choisi l’option théâtre. Exprimer cette proportion par une fraction irréductible.
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1. (on a divisé par , puis par ).
2. (on a divisé par , puis par ).
3. et , donc . Une fraction plus grande que peut très bien être irréductible — rien d’anormal.
4. (division par ) : trois élèves sur cinq font théâtre.
Réflexe à retenir : simplifie par étapes avec les petits diviseurs visibles (, , , …) jusqu’à ce que numérateur et dénominateur n’aient plus aucun diviseur commun autre que .
Exercice 4 — Démonstration guidée : la somme de deux multiples de 7
Objectif : démontrer que la somme de deux multiples de est toujours un multiple de .
- Vérifier l’affirmation sur un exemple : .
- Soit et deux multiples de . Écrire et à l’aide de deux entiers et .
- Calculer et conclure en factorisant.
- Le raisonnement fonctionne-t-il pour les multiples de ?
- Zoé affirme : « la somme de deux nombres qui ne sont pas des multiples de n’est jamais un multiple de ». Trouver un contre-exemple.
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1. : c’est bien un multiple de . Un exemple ne démontre rien, mais il donne confiance dans l’affirmation.
2. Par définition d’un multiple : et , avec et entiers.
3. . Comme est un entier, est de la forme : c’est un multiple de 7. Démontré.
4. Oui : le n’a rien de spécial. Avec et , on obtient : la somme de deux multiples de est un multiple de .
5. : ni ni n’est un multiple de , et pourtant leur somme en est un. Un seul contre-exemple suffit à prouver qu’une affirmation est fausse.
Réflexe à retenir : « est un multiple de 7 » se traduit par — nomme les entiers, calcule, puis factorise par 7 : cette factorisation est la conclusion de la démonstration.
Exercice 5 — Le carré d’un nombre impair (type contrôle ⭐)
- Calculer , , et . Que remarque-t-on ?
- Soit un nombre impair : on l’écrit avec entier. Développer .
- Montrer que le résultat s’écrit avec entier, et conclure.
- Démontrer de la même façon que le carré d’un nombre pair est pair.
- Le nombre est le carré d’un entier . Sans chercher , dire s’il est pair ou impair.
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1. , , , : les carrés de ces impairs sont tous impairs. On conjecture que le carré d’un impair est toujours impair — reste à le démontrer.
2. Avec l’identité :
3. . En posant , qui est un entier, on obtient : un nombre impair. Le carré d’un impair est impair — démontré.
4. Si est pair, alors : c’est fois un entier, le carré d’un pair est pair.
5. est impair (il se termine par ). Si était pair, son carré serait pair d’après la question 4 — impossible. Donc est impair. (C’est , et ✓.)
Réflexe à retenir : les questions d’un exercice de démonstration s’enchaînent — exemple, conjecture, écriture littérale, calcul, conclusion. En contrôle, la question 5 se résout avec la question 4, pas avec la calculatrice.
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